Seguiremos ( Macaco)

Écoutez la chanson et complétez les paroles avec les mots qui manquent .

Los sueños ______________ el destino de los hombres y de las ___________

 

Di si (oh oh) seguiremos (oh oh)

Si dicen perdido yo digo ____________,

Si dicen no llegas de puntillas alcanzamos,

Y sí (oh oh) seguiremos (oh oh).

Si dicen caíste yo digo me ____________

Si dicen dormido es mejor ___________ .

 

Entre unos y otros ahí estás tú

_________ los mismos somos distintos

Pero nos _________ multitud.

Perdonen que no me levante

__________ digan de frente y al paso

No somos tropas no somos soldados

Mejor gotas sobre olas ____________.

 

Di si (oh oh) seguiremos (oh oh)

Si dicen perdido yo digo ____________,

Si dicen no llegas de puntillas alcanzamos,

Y sí (oh oh) seguiremos (oh oh).

Si dicen caíste yo digo me ____________

Si dicen dormido es mejor ___________ .

 

Perdonen que no me aclare

En medio de _______ mar enturbiado

Nos hicieron agua trasparente

No me ___________ mas,

Yo ya me he manchado.

y es que hay una gran diferencia

entre pensar y _______

yo soy de lo segundo

En cada segundo __________ a empezar.

 

Di si (oh oh) seguiremos (oh oh)

Si dicen perdido yo digo ____________,

Si dicen no llegas de puntillas alcanzamos,

Y sí (oh oh) seguiremos (oh oh).

Si dicen caíste yo digo me ____________

Si dicen dormido es mejor ___________ .

 

Hoy sabemos que lo importante es soñar,

___________ nuestro inconsciente,

el filtro de censura del pensamiento,

creemos que al _________

perdemos un tercio de nuestra vida,

y nos _____________.

 

Y si (oh oh) seguiremos (oh oh)

Si dicen perdido yo digo _________,

Si dicen no llegas de puntillas alcanzamos,

Y sí (oh oh) seguiremoos (oh oh).

Si dicen caíste yo digo me ____________

Si dicen dormido es mejor __________

Si dicen caíste yo digo me ___________

Si dicen dormido es mejor _____________

Hoy sabemos que lo importante es soñar

 

 

 

 

Poquito a poco ( Chambao)

Écoutez la chanson et complétez les paroles avec les mots qui manquent .

________ perdia de camino para la casa

cavilando en lo que soy y en lo que siento

poquito a poco ________________

que no vale la pena andar por andar

que es mejor caminar para ir _____________

 

volveré a encontrarme con vosotros

volveré a ___________ en la mañana

volveré con lagrima en los ojo

mirar al cielo y ______ las gracias

 

poquito a poco ________________

que no vale la pena andar por andar

que es mejor caminar para ir _____________

poquito a poco ________________

que no vale la pena andar por andar

que es mejor caminar para ir _____________

 

mirarme __________ y comprender

que tus ojo son mis ojo

que tu ______ es mi _____

en tu oído me alborozo

en tu ____________ me baño

y soy parte de tu ______

 

que no vale la pena andar por andar

que es mejor caminar para ir _____________

poquito a poco ________________

que no vale la pena andar por andar

que es mejor caminar para ir _____________

poquito a poco ________________

que no vale la pena andar por andar

que es mejor caminar para ir _____________

 

volveré a ____________ con los mio

volveré a compartir mi alegria

volveré para contarte que he ____________

colores nuevos y días claros

volveré para contarte que he ___________

colores nuevos y dias claros

 

 

 

Desaparecio ( Manu Chao)

 

Écoutez la chanson et complétez les paroles avec les mots qui manquent .

Vous pouvez me contacter si vous avez un doute sur les réponses.

 

 

Me __________ el desaparecido

Que cuando llega ya se ha ido

Volando __________, volando voy

Deprisa deprisa a rumbo ___________

 

Cuando me buscan ________ estoy

Cuando me encuentran yo no soy

El que ________ enfrente porque ya

Me fui corriendo más allá

 

Me _________ el desaparecido

Fantasma que nunca está

Me dicen el desagradecido

Pero esa no es la __________

 

Yo _______ en el cuerpo un dolor

Que no me deja respirar

________ en el cuerpo una condena

Que siempre me echa a caminar

 

Me _________ el desaparecido

Que cuando llega ya se ha ido

Volando _______, volando voy

Deprisa deprisa a rumbo __________

 

Yo llevo en el cuerpo un __________

Que nunca _______ de rolar

Yo llevo en el alma un __________

Destinado a nunca llegar

 

Me ___________ el desaparecido

Cuando llega ya se ha ido

Volando_________, volando voy

Deprisa deprisa a rumbo __________

 

Perdido en el siglo... siglo XX... rumbo al XXI

 

 

 

 

Toca Madera (Joan Manuel Serrat)

 

Écoutez la chanson et complétez les paroles avec les mots qui manquent .

Vous pouvez me contacter si vous avez un doute sur les réponses.

 

 

Nada tienes que _____________, al mal tiempo, buena cara,

la Constitución te ampara, la Justicia te defiende,

la policía te guarda, el sindicato te _____________,

el sistema te resgurda, y los pajaritos cantan

y las _____________ se levantan.

 

_____________ los dedos, toca madera,

no pases por debajo de esa escalera.

Evita el _____________ y al gato negro,

no te levantes con el _____________ izquierdo.

 

Y métete en el bolsillo, envuelta en tu carta astral,

una _____________ de conejo por si se quiebra un espejo

o se derrama la sal.

 

Vigila el horóscopo y el biorritmo,

ni se te ocurra _____________ de amarillo.

Y si, a pesar de todo, la vida te cuelga el "no hay billetes",

recuerda que _____________ mierda trae buena suerte...

 

...arriba los corazones...

...pero nunca están de más ciertas _____________...

...Que también hacen la siesta los árbitros y los jueces.

 

Con tu olivo y tu paloma camina por la maroma

entre el _____________ y la muerte...

...Y ajústate los machos, respira hondo,

traga _____________, toma carrera,

abre la puerta, sal a la calle..

 

Et dans votre culture, pays, avez-vous les mêmes superstitions dont parle Serrat dans sa chanson ?

J'attends vos réponses ?

 

 

Todo cambia (Mercedes Sosa)

 

 

 

 

 

 

 

 

Les diphtongues et les triphtongues

Classement des voyelles

Voyelles fortes : a, e, o.
voyelles faibles : i, u.

Les diphtongues

La diphtongue est l'union de deux voyelles qui se prononcent en une seule syllabe :
 
une voyelle forte et une voyelle faible : baile (dance) ;
une voyelle faible et une voyelle forte : guapo (joli) ;
deux voyelles faibles : ciudad (ville), cuidado (soin).

Les différents combinaisons des voyelles donnent quatorze diphtongues :

ai → faile, moine
au → aula, salle de clase
ei → veinte, vingt
eu → Europa, Europe
oi → oigo, j'entends
ou → Salou (seulement dans les toponymes catalans ou galiciens)
ia → historia, histoire
ie → siesta, sieste
io → colegio, collège
ua → agua, eau
ue → juego, jeu
uo → cuota cotisation
iu → vuida, veuve
ui → ruina, ruine

L'union de deux voyelles fortes forme deux syllabes différentes :
aéreo a/ é/ re/ o

Règles d'accentuation

En espagnol tous les mots ont un accent, mais toutes n'ont pas une "tilde" (un accent graphique).

Ainsi, nous divisons les mots en trois groupes selon quelle syllabe occupe l'accent :

 

"Agudas" : Ce sont les mots qui portent l'accent sur la dernière syllabe (bien qu'il(elle) n'ait pas de tilde).

Par exemple : papel, café, etc.

Ces mots ont un accent graphique (mettez la tilde) seulement s'ils(si elles) finissent par "N", "S" ou une voyelle (membre).

Par exemple :avión, través, café.

Canción

París

Mamá

"Graves" : Ce sont les mots qui ont l'accent sur l'avant-dernière syllabe (bien qu'ils(elles) n'aient pas de tilde).

Par exemple : coche, cárcel, etc.

Ces mots ont un accent graphique (mettez la tilde) seulement s'ils(si elles) ne finissent pas par "N", "S" ou une voyelle (membre).

Par exemple : fácil, árbol, etc.

Cependant, perro, trajes ne portent pas de tilde parce qu'ils(elles) finissent par une voyelle (membre), "S" et "N".

Trébol

Cárcel

Sánchez

 

"Esdrújulas" : Ce sont les mots qui ont l'accent sur l'antépénultième syllabe . Ils(Elles) ont toujours une tilde.

Par exemple : esdrújula, sílaba, máscara, etc...

América

Murciélago

Cántaro

Tocar vs. Jugar

On rencontre parfois des difficultées au cours de l'utilisation des verbes "Tocar" et "Jugar". Cela s'explique par l'influence d'autres langues, comme le français pour qui, il n'existe qu'un seul mot pour ces deux verbes. (jouer au rugby / jouer de la guitare)

Tocar:

On utilise le verbe "Tocar" quand on évoque un instrument.

Toco la guitarra.
María toca el violín en la orquesta de su ciudad.
Ana está aprendiendo a tocar el piano.

Jugar:

On utilise le verbe "Jugar" quand on fait référence à un sport ou à un jeu.

Juego al fútbol.
Podemos jugar una partida al Monopoly.
Este fin de semana iré a jugar al tenis.
Pedro juega muy bien al ajedrez.

Espagnol commercial

Nous vous proposons notre service de traduction rapide. La traduction est un travail qui nécessite une approche rigoureuse. En effet, dans une traduction de qualité, le sens, le niveau de langue, ainsi que la dimension culturelle doivent être respectés par le traducteur.

 

DELE

Les Diplômes d´Espagnol Langue Étrangère sont des diplômes officiels qui attestent des niveaux différents de compétence et de maîtrise de la langue espagnole.

 

A1 - Niveau Introductif ou Découverte

Mots clés : questions simples, environnement proche et familier.

L'étudiant peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Il peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant (lieu d'habitation, relations, ce qui lui appartient…). Il peut répondre au même type de questions. Il peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

A2 - Niveau Intermédiaire ou de Survie

Mots clés : descriptions, conversations simples.

L'étudiant peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (informations personnelles ou familiales, achats, environnement proche, travail). Il peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Il peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets familiers et habituels ou qui correspondent à des besoins immédiats.

B1 - Niveau Seuil

Mots clés : début d'autonomie ; se débrouiller, exprimer son opinion.

L'étudiant peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, les loisirs… Il peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue est parlée. Il peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Il peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

B2 - Niveau Avancé ou Indépendant

Mots clés : compréhension courante et capacité à converser ; émettre un avis, soutenir systématiquement une argumentation.

L'étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Il peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance telle qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Il peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et inconvénients de différentes possibilités.

C1 - Niveau Autonome : usage régulier dans des contextes de difficulté raisonnable

Mots clés : s'exprimer spontanément et couramment, assez bonne maîtrise.

L'étudiant peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que de saisir des significations implicites. Il peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Il peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Il peut s'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

C2 - Niveau Maîtrise

Mots clés : comprendre sans effort, s'exprimer spontanément.

L'étudiant peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il lit ou entend. Il peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Il peut s'exprimer spontanément, très couramment et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes.

Un test pour déterminer votre niveau est également disponible à l'adresse www.ave.cervantes.es/prueba_nivel